Мазмұны
Адамзат өркениеті мыңдаған жылдар бойы тәжірибені жинақтап, алдыңғы ұрпақтардың жетістіктерін сақтап және көбейтіп отырды. Бұл процеске ақпаратты жас топтар арасында трансляциялауға арналған әзірленген механизмдер арқасында жету мүмкін болды. Тарихи кезеңдер мен мәдениеттердің әрқайсысында өсіп келе жатқан ұрпақты оқытуға арналған өзіндік бірегей тәсілдер болды. Ауызша дәстүрлерден бастап күрделі ұстаздық жүйелеріне дейін — әрбір модель нақты қоғамның құндылықтары мен қажеттіліктерін көрсетті. Бұл тәжірибелерді зерттеу адамзаттың ұжымдық жадысы қалай қалыптасқанын түсінуге көмектеседі.
Ауызша дәстүр тәжірибені сақтаудың негізі ретінде
Жазудың пайда болғанына дейін ауызша сөз маңызды ақпаратты берудің жалғыз сенімді тәсілі болып табылды. Тайпалар мен қауымдастықтардың ақсақалдары ғасырлар бойы жинақталған ұжымдық даналықтың сақшылары болды. Олардың әңгімелері тарихи оқиғаларды ғана емес, сонымен қатар табиғи ортада өмір сүру туралы практикалық білімдерді де қамтыды. Тыңдаушылар ақпаратты қайталау, ритм және әңгімелеудің эмоциялық реңі арқылы меңгерді.
Ауызша беру ерекшеліктері:
- аңыздар мен әңгімелер қоғамдағы маңызды мінез-құлық ережелерін кодтаған; жастар кейіпкерлердің бейнелері арқылы мораль нормаларын меңгерді; мұндай әңгімелер ритм мен қайталанулар арқылы оңай есте сақталды;
- әндер мен баталар ақпаратты сақтау үшін мнемоникалық тәсілдер болды; әуен күрделі әрекеттер тізбегін есте сақтауға көмектесті; мысалы, балықшы әндері балық аулау маусымдары туралы мәліметтерді қамтады;
- мақал-мәтелдер өмірлік тәжірибені қысқа формулаларда шоғырландырды; оларды күнделікті сөйлеуде қолдану дәстүрлер туралы үнемі еске салды; әр ұрпақ бұл қорды жаңа бақылаулармен толықтырды.
Осындай тәсілдер жазбаша көздердің болмауына қарамастан мәдени кодтың үзіліссіздігін қамтамасыз етті.
Шеберлік оқыту жүйесі
Кәсіби дағдыларды игеру негізінен өндірістік процеске тікелей қатысу арқылы жүзеге асты. Жігіттер мен қыздар ерте жаста ата-аналарының жұмысын бақылап, күрделі техникаларға өткенше қарапайым көмекші операциялардан бастады. Шебер өз ісінің философиясын да, материалға және тұтынушыларға деген қатынасты қоса, технологияны берді. Мұндай тәсіл шеберліктің бірегей құпияларын тұйық қауымдастықтар шеңберінде сақтауға мүмкіндік берді.
Шебердің қалыптасу кезеңдері:
- Бастапқы кезең үзіліссіз бақылау кезінде ең қарапайым тапсырмаларды орындауды болжады. Шәкірт құралдарды беріп, жұмыс орнын тазалап, ұстаздың әрекеттерін бақылады. Бұл кезең кәсіптің күрделілігіне байланысты бір жылдан бірнеше жылға дейін созылды.
- Тапсырмаларды біртіндеп күрделендіру алынған дағдыларды практикада бекітуге мүмкіндік берді. Шәкірт жеке операцияларды өз бетінше орындай бастады, бірақ тәжірибелі шебердің бақылауымен. Қателіктерді оқудың бөлігі ретінде қарастырды, жазалау себебі емес.
- Қорытынды кезең шеберліктің толық игерілуін көрсететін шығарманы жасауды қамтады. Цех немесе қауым алдында жұмысты сәтті қорғау өз бетінше практика жүргізуге құқық берді. Жас шебер статус алғаннан кейін де кейінгі кеңес алу үшін үлкен әріптестерімен кеңесіп отырды.
Осындай көп сатылы жүйе берілетін білімнің жоғары сапасын және кәсіби стандарттарды сақтауды қамтамасыз етті.
Отбасылық тәрбиелеу мен күнделікті тәжірибелер
Негізгі дағдыларды игерудің ең табиғи контексті отбасындағы күнделікті өмір болды. Балалар шаруашылық жүргізу, тамақ дайындау немесе малға қарау процесінде үлкендердің мінез-құлқын бақылап, модельдерді сіңірді. Формальды сабақтар өткізілмеді — оқу үзіліссіз және органикалық түрде жүрді. Отбасының әр мүшесі, жасқа қарамастан, тәжірибені беру жүйесінде белгілі бір рөл атқарды.
Формальды емес оқытудың көріністері:
- маусымдық жұмыстарға қатысу табиғат циклдерін түсінуді қалыптастырды; жеміс-жидек жинауға көмектесетін бала күнтізбелік ерекшеліктерді кез келген түсіндіруден гөрі жақсы игерді; мұндай тәжірибе экологиялық ойлаудың негізін қалады;
- бірге тамақ ішулер өмірлік жағдайларды талқылау алаңы болды; үлкендер адамдар туралы бақылауларымен бөлісіп, практикалық кеңестер берді; мұндай әңгімелер жастардың әлеуметтік интеллектін қалыптастырды;
- кіші балаларға қарауға қатысу жауапкершілік пен қамқорлықты үйретті; үлкен ағалар мен әпкелер ата-аналық дағдыларды өздері ересек болғанға дейін меңгерді; бұл механизм тәрбиелеу тәжірибесінің үзіліссіздігін қамтамасыз етті.
Осындай модель оқуды өмірдің бөлінбес бөлігіне, жеке қызметке емес, айналдырды.
Бастау рәсімдері жүйелі оқытудың формасы ретінде
Көптеген дәстүрлі қоғамдарда жаңа жас санатына өту арнайы діни жоралармен қатар жүрді. Бұл мерекелер символдық әрекеттерді ғана емес, сонымен қатар ересек өмірге маңызды дағдыларды игерудің интенсивті курсын да қамтады. Жігіттер мен қыздар уақытша негізгі қауымнан оқшауланды, білімді игеруге назар аудару үшін. Ақсақалдар балаларға қолжетімсіз ақпаратты, құпия рәсімдер мен философиялық концепцияларды ашты.
Бастау тәжірибесінің мазмұны:
- Денелік сындар шыдамдылықты және қиындықтарды жеңу қабілетін тексерді. Үміткерлер аштықтан, ұйқысыздықтан немесе табиғи кедергілерді жеңуден өтті. Сындарды сәтті аяқтау өмірдегі оның қиындықтарына дайындықты білдірді.
- Қасиетті білімдерді беру қатаң құпиялылық жағдайында жүргізілді. Жас адамдарға әлем мен тайпаның шығу тегі туралы аңыздар, сонымен қатар өлімнен кейінгі күштермен әрекеттесу ережелері ашылды. Ашудың тыйым салынуын бұзу қатаң жазаланды, бұл ақпараттың сақталуын қамтамасыз етті.
- Әлеуметтік мінез-құлыққа оқыту жаңа мәртебенің құқықтары мен міндеттерін түсіндіруді қамтады. Басталғандар неке нормалары, әскери міндеттер немесе меншік құқықтары туралы білді. Бұл білімдер оларға қауым өміріне толық қатысуға мүмкіндік берді.
Осындай тәжірибелер жас категорияларының айқын бөлінуін қамтамасыз етіп, жастарды жауапкершілікке дайындады.
Тәжірибені берудің ұжымдық формалары
Оқыту «ұстаз-шәкірт» қатынастарымен шектелмеді — топтық өзара әрекеттесу формалары да маңызды рөл атқарды. Кешкі отырыстар, бірлескен жұмыстар мен мерекелік іс-шаралар әртүрлі ұрпақтар арасында білім алмасу алаңына айналды. Үлкендер өткен оқиғалар туралы естеліктерімен бөлісті, ал жастар жаңа бақылаулар мен идеяларды енгізді. Осындай диалог қоғамға дәстүрлермен байланысын жоғалтпай, өзгерістерге бейімделуге мүмкіндік берді.
Ұжымдық оқытудың артықшылықтары:
- ақпарат көздерінің әртүрлілігі өсіп келе жатқан ұрпақтың әлем көзқарасын байытты; бала әртүрлі ақсақалдардың әңгімелерін салыстырып, өз пікірін қалыптастыра алды; осындай тәсіл сыншыл ойлауды дамытты;
- оқу процесінде құрдастармен өзара әрекеттесу сау бәсекелестікті жасады; дағдыларды игеруде достарынан асып түсу ұмтылысы ынталандыруды арттырды; бір уақытта өзара көмек жүйесі қалыптасты;
- жаппай іс-шараларға қатысу қауымға тиістілік сезімін нығайтты; бірге оқудың ортақ естеліктері берік әлеуметтік байланыстарды жасады; бұл байланыстар қоғамды қиын кезеңдерде тұрақтылықты қамтамасыз етті.
Білім берудің ұжымдық сипаты ақпараттың жеке тасымалдаушыларын жоғалтуға төзімділігін арттырды.
Білімді үлкендерден кішілерге беру әрдайым практикалық оқытуды құндылық бағдарларды қалыптастырумен ұштастыратын күрделі және көпжақты процес болып қала береді. Әдістердің әртүрлілігі — күнделікті бақылаудан бастап формальды рәсімдерге дейін — тәсілді нақты мәдениет пен тарихи кезеңнің ерекшеліктеріне бейімдеуге мүмкіндік берді. Бұл жүйе ақпаратты жай ғана сақтауды емес, сонымен қатар ұрпақтар диалогы арқылы оны үнемі жаңартуды қамтамасыз етті. Қазір, технологиялардың дамуына қарамастан, дәстүрлі тәжірибе берудің көптеген принциптері заманауи білім беру тәжірибелерінде өзектілігін сақтап келеді.
